Autora: Penha Peterli – Psicopedagoga Clínica e Institucional, Terapeuta Familiar e Consultora em Educação. Especialização em Psicologia Analítica Junguiana. Pós Graduando em Neuropsicopedagogia.
Os efeitos que o diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) podem ter sobre o sujeito são devastadores para sua formação e para o desenvolvimento pleno (cognitivo e emocional) do indivíduo.
As intervenções psicopedagógicas/neuropsicopedagógicas podem contribuir para a desconstrução do rótulo e favorecer ao indivíduo a buscar do caminho de um sucesso promissor, mesmo sendo portador de tal distúrbio.
O diagnóstico do TDAH, muitas vezes é utilizado e percebido como um rótulo que marca o destino da pessoa. Ele é importante e segundo o DSM-V (Associação Americana de Psiquiatria), após várias revisões de estudo denominaram o TDAH como um transtorno capaz de provocar alterações no comportamento e na atenção. E não é suficiente para resolver o problema, porém é suficiente para acalmar conflitos que um aluno com dificuldades gera na escola, na família e nas relações inter e intrapessoal. Importante nesse sentido a terapia.
Assim que se inicia um processo de rotulação com os portadores, que podem ter como um destino da vida deles, o rótulo pode tornar-se uma descrição dessa pessoa com danos que perduram na vida do sujeito.
Quando rotulamos alguém muda-se a opinião sobre a pessoa. Não se tem como reconhecer a pessoa e sim somente supor como ela é. Essa forma preconceituosa irá levar professores, família e amigos a verem como um ser sem interesse e tratado como tal, suas habilidades não aparecerão, a autoestima e autoconfiança sempre estarão em baixa e daí pode ocorrer o corte com o vínculo para aprender que é um marco devastador na trajetória de vida da pessoa.
Uma intervenção psicopedagógica/neuropsicopedagógica clínica e institucional trabalhará o sujeito em sua complexidade, resgatando sua autoestima, seu autoconhecimento, sua identidade e todas as outras questões voltadas para a motivação da aprendizagem e as dificuldades da mesma, considerando aspectos pedagógicos, cognitivos emocionais, afetivos sociais e familiares.
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Psicopedagogia Clínica e Institucional,
Pós-Graduação Lato-Sensu em Psicologia Analítica Junguiana,
Intervenção Sistêmica com família/casal/individual – Terapeuta Familiar
Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional
Consultora em Educação.
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A Síndrome tem caráter hereditário e se manifesta sob maior demanda de atenção visual. Descrita em 1983 pela psicóloga Helen Irlen, a Síndrome tem como manifestação, além da fotofobia problemas de resolução visoespacial, sensação de movimentação das letras, brilho do papel ou reflexo branco contra o texto. Causa irritabilidade assim como a luz natural ou fluorescente, estresse e esforço ao realizar tarefas rotineiras (atividades visuais, audição, assistir TV, visualização de cores, uso de computador), dificuldade para acompanhar objetos em movimento, baixa concentração nos estudos ao realizar provas, percepção de profundidade comprometida, déficit de atenção, náuseas, tontura e dores no estômago ao ler, ansiedade e nervosismo.
A Dislexia e a Síndrome de Irlen estão associadas as áreas cerebrais diferentes; enquanto que a SMI é uma falha localizada entre a sensação e a percepção a Dislexia afeta o espaço entre a percepção e a análise.
Penha Peterli 